Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам
Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Педсовет по экспериментальной деятельности

Работа по реализации ФГОС ДО

Создание условий для познавательного развития дошкольников средствами элементарного экспериментирования является одной из основных задач  в деятельности нашего детского сада в текущем учебном году.

Прежде всего, в каждой группе необходимо было создать учебную базу для проведения элементарных опытов и различных исследований. В рамках детского сада был проведен конкурс на лучший экспериментальный уголок. В результате в каждой возрастной группе были созданы условия для занятий по данному направлению. В целях обмена опытом и повышения своего педагогического мастерства, каждый воспитатель показал открытое занятие по экспериментированию. Итоги работы по решению данной годовой задачи были подведены на педсовете.

 

Педсовет

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования»

изображениеизображение

Цель. Систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства.

Форма проведения: деловая игра.

 Задание к педсовету:

  1. Подготовить краткое сообщение об использовании различных форм и методов опытно-исследовательской работы с детьми за истекший период (занятия с применением исследовательской деятельности, беседы, игры, проблемные ситуации, наблюдения и т.д.)

  2. Приготовить задание команде соперников по проведению опыта.

План проведения педсовета:

  1. Презентация выполнения годовой задачи по теме педсовета – ст. воспитатель.

  2. Обмен опытом работы по выполнению годовой задачи – педагоги.

  3. Деловая игра «Все интересно, что неизвестно» — педагоги.

  1. Анализ выполнения годовой задачи. Старший воспитатель.

Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.

Работая над данной годовой задачей, педагоги повысили уровень теоретических знаний, участвуя в теоретическом семинаре, в рамках которого познакомились с организацией исследовательской деятельности детей в раннем и младшем возрасте, с методикой организации экспериментов и исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

В целях создания необходимой предметно-развивающей среды в ДОУ был проведен конкурс по организации уголка экспериментирования во всех возрастных группах, таким образом, была создана развивающая база для проведения экспериментальной работы.

Все воспитатели показали открытые занятия с использованием экспериментальной деятельности и с проведением методического анализа.

Анализ занятий проводился по следующим критериям:

  • Наличие мотива.

  • Алгоритм экспериментальной деятельности.

— Постановка исследовательской задачи
— Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

— Уточнение плана исследования.
— Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
— Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

  • Учет дифференцированного и индивидуального подхода.

  • Наличие проблемы и ее решение.

  • Создание условий для решения проблемы.

  • Создание ситуации успешности.

  • Соответствие методического обеспечения поставленным задачам.

Для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса в данном направлении считаю необходимым рекомендовать педагогам лучше продумывать организационный момент (в младшей и средней группах он должен быть игровым, сюжетным увлекать и заинтересовывать) и мотив деятельности должен быть осознанным (для чего я это делаю, зачем мне это нужно?), тогда он может обеспечить результат деятельности. Также необходимо предусматривать форму обобщения и фиксации результата эксперимента (речевая или продуктивная), его практическое применение, использовать больше методов, повышающих речевую активность детей.

Развивающая среда в ДОУ соответствует возрасту детей и реализуемой программе. В группах разработаны картотеки опытов и экспериментов, которые отражают цели, содержание, оборудование.

Развивающая среда должна обеспечивать развитие первичных естественно-научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет, в связи с этим необходимо педагогам пополнить центры экспериментирования: сериями картин с изображением природных сообществ; книгами познавательного характера, атласами; тематическими альбомами; коллекциями (марок, киндер-сюрпризов, в соответствии с проектной темой), а материалы распределить по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина».

Анализ календарных планов позволил сделать следующие выводы:

  • В рамках НОД планируется детское экспериментирование во всех возрастных группах.

  • В режимных моментах (особенно на прогулке) активно используются наблюдение, простейшие опыты и эксперименты, педагоги планируют опыты, наблюдения в утренние и вечерние часы, игры-эксперименты, исследовательскую деятельность.

  • В старшем возрасте работа по экспериментальной деятельности должна иметь системный характер. Кроме того, необходимо продумывать и планировать другие формы работы с дошкольниками по развитию познавательно-исследовательской деятельности. Особенно в старшем возрасте следует активно включать на прогулку наблюдения в природе с тем, чтобы развивать у детей умение формировать причинно-следственные связи между явлениями и объектами природы.

В экспериментировании ребенок выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познает окружающий мир, используя разнообразные способы воздействия на него.

Следует подчеркнуть, что важнейшим условием успешного развития исследовательской активности детей в экспериментировании являются компетентность воспитателя в данных вопросах, его стремление к постоянному самообразованию, совершенствованию организационно-проектировочных умений, увлеченность экспериментированием, стремление проявлять живой интерес к детской поисковой деятельности, создавать в группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и радости открытий.

  1. Обмен опытом работы по проведению познавательно-экспериментальной деятельности с дошкольниками – педагоги всех возрастных групп.

 

Деловая игра «Все интересно, что неизвестно».  Участвуют две команды педагогов.  

1 часть.  Вопросы по очереди каждой команде

  1. Что является объектом познания детей раннего возраста?

  2. Перечислите виды экспериментов с детьми 2-3 лет.

  3. Формы работы с детьми раннего возраста по познавательному развитию.

  4. Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности с детьми 4-7 лет.

  5. Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство? Ответ обоснуйте.

  6. Главная характерная особенность в познании детей 6-7 лет.

2 часть

Попробуйте объяснить детям причинно-следственные отношения между объектами и явлениями природы, о которых идет речь в следующих стихотворениях:

«Золото, золото падает с неба!» —

Дети кричат и бегут за дождем,

Только сберем золотистым зерном

В полных амбарах душистого хлеба».  (А.Н. Майков)

Попробуйте объяснить детям причинно-следственные отношения между объектами и явлениями природы, о которых идет речь в следующих стихотворениях:

«Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли…» (А.Н. Майков)

3 часть

Объясните детям следующие вопросы и подумайте, с помощью какого опыта можно подтвердить ваше объяснение.

Почему лед не тонет в воде?

Объясните детям, почему в пустыне образуются песчаные холмы — барханы?

4 часть

Создание игровой проблемной ситуации.

Как понюхать воздух?

 

Проблемная ситуация при ознакомлении с окружающим (ранний возраст)

Воспитатель показывает картинку ежа, читает стихотворение:

Что ж ты, еж, такой колючий?

Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи. Продолжите беседу с детьми так, чтобы им было понятно, для чего ежу нужны колючки.

5 часть

Опыт с апельсином (две чашки с водой, апельсин в кожуре, очищенный апельсин).

Почему очищенный апельсин тонет в воде, а в кожуре плавает?

Как без клея склеить два листа бумаги?

6 часть.  Команды по-очереди отвечают на вопросы:

  1. Куда зайцу удобнее бежать: в гору или с горы?

  2. Слепыми или зрячими рождаются зайчата?

  3. Почему канарейка называется канарейкой?

  4. Сколько ног у паука?

  5. Как узнать о приближении дождя по муравейнику?

  6. Назовите три весенние приметы.

  7. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом?

  8. В воде родится, а воды боится.

  9. У кого уши на ногах?

  10. Никто не пугает, а вся дрожит.

7 часть.

  1. Какой опыт поможет определить свежесть куриного яйца?

изображение

  1. Какую познавательную информацию можно дать детям, наблюдая за тем, что изображено на картинке.

изображение

8 часть.

Определи ошибку на слух и ответь быстро.

— Солнце село за горизонт и начался день.

— Летом в домах появляются свежесрубленные елки и пахнет мандаринами.

— Прозвенел будильник, и Серёжа лег спать.

— Весна принесла нам много ягод, грибов и опавших листьев.

— Сверкнула молния, ударил гром и пошел снег.

— В саду выросло много груш, яблок и сладких лимонов.

9 часть.

Задание команд друг другу на проведение элементарных опытов.

                                     Решение педсовета:

  • Продолжать создавать в ДОУ психолого-педагогические условия для развития познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования детей, соответственно возрасту и комплексно-тематическому планированию.

Ответственные: воспитатели.               

Срок: в течение года.

  • Скорректировать календарное планирование в соответствии с данными рекомендациями, уделив должное внимание детскому экспериментированию в НОД, ОД в РМ, самостоятельной деятельности.

Ответственные: воспитатели.                

Срок: в течение года.

  • Используя материалы педсовета, подготовить рекомендации для родителей на тему «Растим любознательных»

Ответственные: Ст. воспитатель, воспитатели.

Срок: февраль.

  • Пополнить центры экспериментирования сериями картин с изображением природных явлений; книгами познавательного характера, атласами; тематическими альбомами; коллекциями.

Ответственные: воспитатели.   

Срок: в течение года.

     5)  Ввести в систему работы с дошкольниками занятия по опытно-экспериментальной деятельности в разных направлениях развития.

           Ответственные: воспитатели.

Срок: в течение года.



Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам

Решение педсовета по конкурсам